![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Entry tags:
Перевожу
Удивительно, что чаще всего мысли высказываются не точно, но подробно и описательно. Это делает изложение материала, с одной стороны, доказательным, а с другой – появляются подозрения, что авторы используют ассоциативную память взамен абстрактного мышления. Т.е. вместо того, чтобы кратко и емко выразить идею, ученые ее долго и муторно описывают с кучей повторов и ссылок на другие описания и повторы.
На пальцах: представлять себе путь из дома на работу целиком (понять его) – это абстрактное мышление. Помнить последовательность действий в пути – всего лишь ассоциативная память. Так дети учат стихи: забыл строчку – рушится весь текст. Забыл поворот или остановку – заблудился.
Недавно читал о том, что наши школы не развивают абстрактное мышление совсем (а у взрослых оно уже не появится), поэтому многие люди даже с учеными степенями пытаются «думать» ассоциативной памятью – набор фактов в определенной последовательности. Например, учителя часто не узнают собственные лекции и вообще свой предмет, если немного переставить слова местами, а уж учебники пишутся просто рефлекторно: зазвенел звонок - потекла слюна - вышла новая книга.
Бедные дети…
На пальцах: представлять себе путь из дома на работу целиком (понять его) – это абстрактное мышление. Помнить последовательность действий в пути – всего лишь ассоциативная память. Так дети учат стихи: забыл строчку – рушится весь текст. Забыл поворот или остановку – заблудился.
Недавно читал о том, что наши школы не развивают абстрактное мышление совсем (а у взрослых оно уже не появится), поэтому многие люди даже с учеными степенями пытаются «думать» ассоциативной памятью – набор фактов в определенной последовательности. Например, учителя часто не узнают собственные лекции и вообще свой предмет, если немного переставить слова местами, а уж учебники пишутся просто рефлекторно: зазвенел звонок - потекла слюна - вышла новая книга.
Бедные дети…
no subject
no subject
Вот еще конкретный пример:
Например, учителя и родители обращаются к психологу за помощью в связи с тем, что дети не могут выучить таблицу умножения. Психолог проводит серию занятий по тренировке памяти, в результате которых объем и прочность запоминания слов, картинок, цифр и различных символов значительно увеличивается. Однако таблицу умножения ребенок все так же не помнит и не может выучить. Проблема и состоит в том, что ее выучить нельзя, а надо понять. Для понимания закономерностей, на которых основана таблица умножения, требуется либо структурное мышление, либо зачатки абстрактного мышления, а тренировка простой ассоциативной памяти, чем занимался психолог, не приносит никаких положительных результатов.
http://psy.su/interview/1818/
no subject